Се проценува дека околу едно од пет лица се соочуваат со значителни предизвици со математиката. Како причини за овие тешкотии најчесто се наведуваат математичка анксиозност, неефикасни стратегии за настава и когнитивни нарушувања како дискалкулкулација.
Сепак, нова студија објавена во ПЛОС Бајолоџи сугерира повеќе лично објаснување: хемијата на нашиот мозок. Поточно, два клучни невротрансмитери – ГАБА и глутамат – се чини дека играат директна улога во нашето владеење со математиката.
Да почнеме со основите: ГАБА (гама-аминобутерна киселина) е инхибиторен невротрансмитер кој ја забавува активноста на невроните, промовира смиреност и го намалува стресот. Глутаматот, од друга страна, е возбудлив невротрансмитер кој ги подобрува врските и ја зајакнува активноста на мозокот. Рамнотежата помеѓу овие две трансмитери е суштинска за учење, фокусирање и меморија.
Истражувачите следеле 255 ученици од основно училиште до универзитет. Секој учесник полагал тестови по математика во две различни периоди, со разлика од приближно 18 месеци. Во овој период, нивната мозочна активност била анализирана со помош на техники за сликање, фокусирајќи се на клучната област на мозокот: левата интрапариетална бразда (ЛИС), позната по својата улога во нумеричката обработка.
Целта била да се утврди дали постои врска помеѓу концентрациите на невротрансмитери во оваа област и математичките перформанси… и да се набљудува како оваа врска се менува со возраста.
Откритијата се интригантни. Кај помладите ученици, оние со повисоко ниво на ГАБА во ЛИС, исто така, се подобриле на тестовите по математика. Уште подобро е што овие нивоа би можеле да ги предвидат нивните идни перформанси.
Меѓутоа, кај постарите ученици беше забележано спротивното: оние со повисоки нивоа на глутамат имаат тенденција да имаат подобри резултати. Како што созрева мозокот, се чини дека се префрла од „мирен“ режим (ГАБА) на „стимулиран“ режим (глутамат) за да се оптимизира математичкото учење.
Со други зборови, вашите перформанси по математика не се однесуваат само на вашата мотивација или на наставникот – тоа исто така зависи од деликатна, еволуирачка неврохемиска рамнотежа.
Ова откритие поддржува важна хипотеза за невронски мрежи: мозокот поминува низ разни „чувствителни периоди“, развојни прозорци за време на кои е повеќе приемчиво за одредени типови на учење.
На пример, јазичната и моторната координација се развиваат многу рано. Сепак, сложените когнитивни вештини, како математиката, можат да продолжат да се развиваат во зрелоста. ГАБА и Глутамат се чини дека делуваат како регулатори во оваа пластичност на мозокот.
Можеме ли да ги зајакнеме нашите невротрансмитери за да станеме математички волшебници? Не толку брзо. Истражувањето не нуди магично решение, но отвора ветувачки едукативни можности.
Адаптирањето на наставата по математика во фазите на развој на мозокот на студентите може да ги подобри нивните перформанси. Нагласено и расеано дете може да има корист од смирувачко опкружување погодно за концентрација (и потенцијално производство на ГАБА). Во меѓувреме, тинејџер или студент може да има корист од подинамични и стимулативни методи.
Покрај тоа, ова истражување би можело да ни помогне подобро да ги разбереме нарушувањата во учењето, како што се дисклкулација, кои честопати не се откриени.
Значи, следниот пат кога ќе бидете збунети од равенката, немојте да бидете премногу строги со себе – обвинете ги вашите невротрансмитери!
